Всё чаще мы слышим истории о великих учёных и предпринимателях, которые в школе были двоечниками. Эйнштейн, который не говорил до четырёх лет и считался отстающим. Томас Эдисон, которого учитель признал «умственно отсталым». Уинстон Черчилль, проваливавший экзамены. Стив Джобс, бросивший колледж.

На волне этих историй рождается опасный миф: «Чтобы стать гением, учиться не надо! Главное — иметь особые качества: дерзость, интуицию, нестандартное мышление». 

Но это не так. 

Дело не в том, что учёба вредна. И не в том, что все двоечники — скрытые гении.

Дело в интенсивности сознания.

Представьте сознание как лампу. У большинства она горит ровным, стандартным светом — этого достаточно, чтобы усваивать школьную программу, следовать правилам, решать задачи по шаблону. Но у некоторых людей эта лампа может разгораться до невероятной яркости. В нейтральном состоянии этот яркий свет может быть даже неудобен: такому ребёнку скучно, он невнимателен, ему тесно в рамках урока, его мозг работает иначе. 

Эта «яркость» в науке Гипнагогика называется ПСИ-ПОТЕНЦИАЛОМ (Ψp, Ψ-потенциал, Ψ-potential).

• Высокий пси-потенциал (Ψp, Ψ-потенциал, Ψ-potential) — это способность сознания работать на высокой «частоте»: видеть связи там, где другие их не видят, получать инсайты, погружаться в состояние глубокого сосредоточения (состояние «потока»), где рождаются прорывные идеи.
  
• В школе измеряют не это. Школа измеряет экстенсивные параметры: объём усвоенных фактов, умение следовать инструкциям, стабильность внимания. Это как измерять мощность лампы, глядя только на размер её цоколя. Яркость свечения (интенсивность) остаётся «за кадром».
  

Поэтому и возникает конфликт:

Гений в потенциале (высокий Ψp, Ψ-потенциал, Ψ-potential) + Неподходящая система = Проблемный ученик.

Эйнштейн ненавидел зубрёжку. Его мощное сознание искало глубинные связи в физике, а не даты. 

Пабло Пикассо с трудом учился читать и писать. Его сознание было настроено на визуальные, образные потоки информации. 

Константин Циолковский был почти глух и учился самостоятельно. Его внутренний мир и интенсивность мысли были сильнее внешних школьных требований.

Когда такой человек находит СВОЮ СФЕРУ, где его высокий пси-потенциал может развернуться, происходит взрыв. Его сознание, способное к невероятной концентрации и нестандартным скачкам, наконец-то получает топливо — интересную задачу. И тогда лампочка вспыхивает с такой силой, что освещает путь всему человечеству.

Истории гениев-двоечников — не призыв бросить учёбу. Это призыв изменить взгляд на образование и на талант.

Нам нужна не школа, которая гасит яркие лампы, а школа, которая умеет измерять не только объём знаний, но и ИНТЕНСИВНОСТЬ сознания — тот самый пси-потенциал. И помогать ребёнку направить эту мощную энергию в конструктивное русло.

Гениальность — это не магия и не бунт против системы. Это высокая интенсивность работы сознания, которая сейчас наконец-то получает свои единицы измерения и научное объяснение. И это куда важнее, чем оценки в дневнике.